下学期一开学，我校便将迎来本科教育教学审核评估。此事事关学校立德树人的初心和办学治校的根本，因此是学校今年的头等任务，需要全校上下共同面对，全员参与。

2006年、2016年，我校曾先后两次接受本科教学评估。第一次迎评时，我校还是一所升本不久的“菜鸟”高校，里里外外都还有点青涩。通过这次评估，学校对照本科办学的质量要求，梳理本科办学的运行模式，在真正意义上成为一所达到国家标准的本科大学。10年之后的第二次迎评时，我校的体量发生了巨大的变化，身板算是有点粗壮了。通过这次评估，学校用自己的尺子丈量自己的长短，办学的定位、目标、理念等顶层设计，以及与之配套、使之落地的制度和实践，都得到大幅度的改进。我校作为应用型高校的属性、品质，从此更为明显。

同样是本科评估，2023年的这次审核评估与此前的两次评估相比，自然有相通之处。它们的目的，都是要促进学校更加自觉地贯彻执行国家的指引，按照教育规律进一步明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和办学效益。只是，随着教育部对教学评估的认识更加到位，倡导精准化、个性化、差异化的分类指导思想被进一步引入到评估工作中，专门用来破除千校一面弊端的“评估套餐”应运而生。从历史传统、发展现状和未来方向出发，同时经省教育厅批准，我校确定接受第二类第二种评估，即以参加过上一轮审核评估，视应用型人才培养为主要方向的普通本科高校身份进行参评。

在学校主页上置顶显示的《肇庆学院本科教育教学审核评估一本通》指出，审核评估既是学校对办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障及教学成效等方面的综合检验，也是学校总结办学经验，开创发展新局面的机遇。要把这个纸面上的愿景变为美好的现实，就要在迎评过程中，根据学生中心、产出导向、持续改进的评估指导思想，对教育教学工作体系的各项指标加以建设，切实保障人才培养的实际成效与学校的预期达成一致。一段时间以来，我校从校院两个层面有序开展自评自建，着重通过整理教学档案、支撑材料和引导性材料等评估材料，紧紧围绕应用型人才培养这个中心，精辟提炼教育教学的特色亮点，持续补足教育教学的短板弱项，全力以赴打好迎评攻坚战，正是一个学校进入评估倒计时应有的状态。为此，职能部门和二级学院的不少干部教师暑假期间依然奋战在评建工作中，他们的责任意识和奉献精神令人肃然起敬。

2006年评估结束后，我校开始实施校院二级管理体制，治理体系和治理能力现代化建设进入新阶段；2016年评估结束后，我校落实广东省转型发展试点高校的建设指令，在向应用型转变的轨道上加速向前。由此可见，不管是2006年的首次评估，还是2016年的二次评估，都把我校带到了进入下一发展阶段的新起点上。现在，我校即将迎来开办本科教育后的第三次评估，有充分的理由盼望以此为契机迎接新发展的到来。

学校自第四次党代会起，一直锁定建设新时代特色鲜明的高水平应用型大学的奋斗目标。在这个总目标里，包含了建立以政产学研协同创新机制为核心的应用型人才培养模式的子目标。这次审核评估，能否推动学校在构建这样的人才培养模式上取得新进展，让全校从更多的试点院系铺开，真正双向建立并真正有效实施校企共同确定人才培养目标、共同制定人才培养方案、共同组织教育教学、共同开发课程试点、共同组建教师队伍、共同建设学生基地、共同评价教学效果、共同促进大学生就业创业的“8个共同”政产学研协同创新机制，进而在其基础上形成高水平应用型人才培养体系，非常值得期待。